Por Rozana Fonseca
No texto “Atendimento
psicossocial ou interdisciplinaridade na assistência social? ”, publicado em março, indiquei que
iria escrever sobre o conceito
psicossocial como abordagem metodológica, tendo como campo teórico a
psicológica social e comunitária.
Tenho
interesse que estes textos possam ser compreendidos e usados por todos os
profissionais que compõem o SUAS[i] e por aqueles que não
estão contemplados por ela, mas atuam neste sistema – e não esquecendo dos
trabalhadores de nível médio, estes que, muitas vezes, ficam à margem dos
processos práticos da Educação Permanente.
A Política
de Educação Permanente do SUAS – PEP/SUAS precisa ser amplamente implementada e
garantida para todos aqueles que integram a rede socioassistencial, porque a
atuação de todos os profissionais interfere na realidade – para a sua
manutenção ou para a transformação e o resultado dessa ação reverberará, com as
mesmas características, nestes agentes. Abordarei mais sobre isso ao longo
deste texto.
No
texto citado acima pontuei que o conceito “psicossocial” não é a junção da
Psicologia com o Serviço Social como é comumente reproduzida acriticamente na
Assistência Social, às vezes, considerado apenas uma acepção para a “dupla
profissional” formada por essas duas profissões. Estas que compõem as equipes
de referência com uma diferença numérica substancial das demais profissões
previstas e atuantes. Discorri também sobre os prejuízos de não se discutir o “psicossocial”
na Assistência Social como uma abordagem teórico-metodológica porque reflete a
falta de uma intervenção pautada pela interdisciplinaridade.
A abordagem psicossocial é mais discutida e
sustentada na Política de Saúde Mental a qual é chamada de Atenção Psicossocial,
e, sumariamente, visa superar o modelo médico e o clínico-psicoterápico e
nomeia o principal equipamento substitutivo dos hospitais psiquiátricos – o
Centro de Atenção Psicossocial – CAPS, enquanto que na Assistência Social ainda
é pouco discutida.
Esta abordagem tem uma diversidade de correntes e sobre isso direciono vocês aos escritos de Eduardo Vasconcelos (2008) sobre Abordagens Psicossociais (Vol. I, II e III) mais especialmente ao Vol. I, intitulado “História, teoria e trabalho no campo”, onde o autor traz um panorama preciso com sistematização histórica, epistemológica e teórica. Como o autor pondera, na prática precisaremos compreender como se processa hoje uma prática criativa ou reprodutiva.
Este texto é também um manifesto porque vejo a/s abordagem(s) psicossocial(s) como norteadora (s) da atuação dos trabalhadores no SUAS, pois a intenção não é só apontar o uso equivocado do termo “atendimento psicossocial”, porque me valendo de Zangari et.al (2017), “mais do que pontuar uma conexão racionalizada do que seja “psico-social”, é desejável que psicólogos sociais incorporarem/desenvolvam uma atitude decorrente da profunda compreensão do que se denomina ou adjetiva como “psicossocial”. Pág. 79
O método psicossocial é tratado a partir de diferentes disciplinas e escolas teóricas, e é muito aceita, na Psicologia, como tendo fundamentação teórica-metodológica na psicologia social e comunitária – nas várias psicologias. A palavra psicossocial, especialmente o hífen que relaciona psico e o social é tratada exaustivamente por diferentes autores e perspectivas teóricas no livro “A Psicologia Social e a Questão do Hífen”, organizado por Silva Junior e Zangari. (2017). Questões que são postas e analisadas desde a grafia até a conceituação da Psicologia Social, e por isso recomendo o estudo para quem deseja aprofundar nesta temática e conhecer as diferentes abordagens teóricas.
Considerando minha afinidade com a Psicologia Social crítica de base no materialismo histórico-dialético, eu me recorro a Vasconcelos (2008) para conceituar abordagem psicossocial, o que para ele trata-se de um campo: “Campo das abordagens psicossociais que é uma área do conhecimento cujo objeto é a interseção de fenômenos psicológicos, sociais, biológicos e ambientais, formando um campo aplicado (…). O campo é nominado no plural porque tem uma perspectiva pluralista, multidimensional e interdisciplinar, e marcado inexoravelmente por um engajamento ético e político nas lutas dos vários movimentos sociais populares e seus projetos históricos, bem como na construção de políticas sociais universais e marcadas pelos princípios da integralidade, intersetorialidade e ampla acessibilidade, como direito do cidadão e responsabilidade do Estado”. Pág.15
Com a abordagem psicossocial nunca me senti à deriva, ou que tinha caído de paraquedas na Assistência Social. Bader Sawaia foi uma das autoras a quem recorri no início da atuação no SUAS e foi neste período que tive acesso ao livro “As Artimanhas da Exclusão: Análise psicossocial e ética da desigualdade social”[ii]. Entender que essa abordagem infere os estudos e a prática interdisciplinar e a ação intersetorial, me levou, desde o início, à práxis.
A práxis
do trabalhador do SUAS
A intervenção a partir da perspectiva
psicossocial implica à problematização e ao desenvolvimento de uma atuação sob
a égide da práxis e da interdisciplinaridade. Práxis não é prática. Práxis é a inter-relação
entre a teoria e a prática. É um compromisso com a transformação da realidade
com a qual atuamos e com as disciplinas das quais nos servimos e as servimos
para sua reinvenção ou atualização a fim e que não se tornem obsoletas ou
instrumento opressor para o tempo presente ou o iminente.
A práxis deve ser o norte de atuação onde a prática tem ação intencional na direção da emancipação e da transformação da realidade, ação esta que influenciará a teoria, a qual nunca está pronta e ambas sofrem alteração numa via de mão dupla. A realidade é complexa, contraditória, opressora e por isso é tão importante a práxis para manter uma atuação menos alienante, e domesticadora conforme nos aponta Paulo Freire (2005), o qual conceitua práxis como sendo a: “reflexão e ação dos homens sobre o mundo para transformá-lo. Sem ela, é impossível a superação da contradição opressor-oprimidos”. Pág.42
A intervenção psicossocial eleva também a urgência da implementação da Política Nacional de Educação Permanente no SUAS – PNEP/SUAS, a qual “deve buscar não apenas desenvolver habilidades específicas, mas problematizar os pressupostos e os contextos dos processos de trabalho e das práticas profissionais realmente existentes. Via pela qual se buscará desenvolver a capacidade crítica, a autonomia e a responsabilização das equipes de trabalho para a construção de soluções compartilhadas, visando às mudanças necessárias no contexto real das mencionadas práticas profissionais e processos de trabalho”. Pág. 30
Não é somente pela via da universidade que se
tem a possibilidade de pautar o entrecruzamento – teria e prática. A maioria
esmagadora dos trabalhadores do SUAS (profissionais de nível superior, nível
médio, gestores e conselheiros) não está ou estará nas universidades e por isso
é indiscutível a urgência em garantir a Educação Permanente – EP. Esta que deveria
ser muito mais levada a sério, pois é condicionante para o trabalho de
desenvolvimento de uma política pública.
Colocar o campo psicossocial como instrumento
teórico-metodológico e ético-político me fez criar este blog seis meses após me
iniciar no SUAS. Este espaço foi minha
resistência e minha condição para a prática, uma vez que não tinha nem a
universidade nem a EP como meios de reflexão e compreensão do campo que me
oprimia e oprime a todas/os as/os trabalhadoras/es.
Para enfatizar o que estou problematizando
elejo abaixo alguns dos objetivos específicos da PNEP/SUAS (2013):
- g) Ofertar aos trabalhadores Percursos Formativos e ações de formação e capacitação adequados às qualificações profissionais requeridas pelo SUAS;
- i) Criar meios e mecanismos de ensino e aprendizagem que permitam o aprendizado contínuo e permanente dos trabalhadores do SUAS nos diferentes contextos e por meio da experiência no trabalho;
- k) Consolidar referências teóricas, técnicas e ético-políticas na Assistência Social a partir da aproximação entre a gestão do SUAS, o provimento dos serviços e benefícios e instituições de ensino, pesquisa e extensão, potencializando a produção, sistematização e disseminação de conhecimentos.
A educação permanente está prevista desde a
NOB/RH/SUAS (2006), mas somente com a Lei 12.435/2011, a qual altera a LOAS
incorporando definitivamente o SUAS, acrescenta, em seu artigo 6º: “implementar a gestão do trabalho e a educação
permanente da assistência social” como um dos objetivos da gestão do Sistema
Único da Assistência Social (SUAS). Caminhou-se dois anos até que a PNEP/SUAS fosse
publicada. Passados seis anos da criação desta política, como está a sua
implantação e implementação nos municípios? Já foi elaborada e aprovada? Está
operante ou engavetada? Ou nem foi pautada?
As respostas para estas perguntas irão fazer
revelações sobre seu campo, sobre a realidade do seu trabalho e consequentemente
da qualidade e potência do mesmo em agir com e no território e do que é apresentado
pelas famílias. O temor por respostas negativas é evidente porque o trabalho
acrítico ganha campo fértil, tendo grandes chances de funcionar como
mantenedores da realidade opressora (a das pessoas do território e das pessoas
que usam os serviços e a nossa – sempre bom lembrar de nos incluirmos).
Essa realidade opressora é causadora de sofrimento, mas não sofrimento de gênese individual, é um sofrimento psicossocial ou ético-político[iii] como aponta Bader Sawaia (2006) “O sofrimento ou mal-estar e psicossocial precisa ser analisado como mediação (passagem) de outras mediações conjunturais, estruturais, históricas e subjetivas o que significa olha-lo através da miséria assustadora do apodrecimento da máquina estatal e da ética minimalista que caracteriza as sociedades contemporâneas, isso é, reduzida à retórica, de forma a se aceitar que as pessoas podem agir da forma que quiserem, desde que bem justificada”. Pág.51
Muito
mais há para se falar sobre as fundamentações teórico-práticas na Assistência
Social e ensaiar essas reflexões com a abordagem psicossocial é uma provocação e
questionamento quanto ao que se está reproduzindo no cotidiano dos serviços e
uma abertura para se discutir outras teorias e metodologias possíveis no SUAS,
porque o que não dá para aceitar, frente aos acenos oficiais ao retorno das
práticas higienistas e policialescas, é trabalho esvaziado e domesticador.
Correndo o risco de ser precipitada, aproveito para vislumbrar a possibilidade do trabalho comunitário transdisciplinar na Assistência Social, me valendo de uma conceituação capturável para nosso âmbito de Pereira (2008), que experimentou e teorizou sobre esse trabalho que: “em sentido mais amplo, designa em termos epistemológicos (construção e elaboração de conhecimento) um aprender que não privilegia rigidamente categorias conceituais, nem teorias, pessoas, status profissional, hierarquia, instituição ou qualquer procedimento disciplinar ou de especializações”. Pág. 202.
Se o campo psicossocial requer uma postura ético-politica, que é o modo específico de pensar, através da interdisciplinaridade, quem sabe da transdisciplinaridade, numa perspectiva crítica, espero que este texto incite a práxis e a compreensão de que esta abordagem pode ser nossa aliada nesta dura e contínua tarefa de (de) construir a Assistência Social..
Referências:
BRASIL, Política Nacional de Educação Permanente do SUAS/ Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome – 1ª ed. – Brasília: MDS, 2013, 57p.
_______. Lei 12.435 de 6 de julho de 2011. Altera a Lei 8.742/1993 que dispõe sobre a organização da Assistência Social. 2011.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido.
48 ª ed. 2005. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
ILVA JUNIOR, N. (Org.); ZANGARI,
W. (Org.). A Psicologia
Social e a Questão do Hífen. 1. ed. São Paulo: Blucher, 2017. v. 1. 297p. Disponível em: https://sites.usp.br/ppg-pst/wp-content/uploads/sites/218/2017/03/psicologiasocialquestaohifen.pdf
SAWAIA, Bader. Psicologia Social: aspectos epistemológicos
e éticos. (pp.45-53). In: LANE, Sílvia; SAWAIA, Bader; Novas Veredas da
Psicologia Social. São Paulo: Brasiliense; Educ., 2006.
PEREIRA, W. C. C. (2001). Experiências de trabalho comunitário transdisciplinar.
In W. C.C. Pereira, Nas trilhas do trabalho comunitário e social: teoria, método e prática
(pp. 201-275). Belo Horizonte, PUC Minas; Petrópolis, RJ: Vozes.
VASCONCELOS, E M. Abordagens Psicossociais VOL I História, teoria e Trabalho no Campo. São Paulo: Editora Hucitec, 2008. 209p
ZANGARI. W. et. al. A questão
“psico-social” a partir do estudo de experiências anômalas/ religiosas, (pp
71-81). cap. 5. In: SILVA JUNIOR, N.
(Org.); ZANGARI, W. (Org.). A
Psicologia Social e a Questão do Hífen. 1. ed. São Paulo: Blucher, 2017. v. 1.
297p. Disponível em: https://sites.usp.br/ppg-pst/wp-content/uploads/sites/218/2017/03/psicologiasocialquestaohifen.pdf
[i] Ver Resolução CNAS nº 17/2011)
e Resolução CNAS nº 09/2014
[ii]
SAWAIA, Bader. As Artimanhas da Exclusão – Análise
psicossocial e ética da desigualdade social. 8ª ed. Petrópolis/RJ. Vozes., 2008.
[iii] Sobre a evolução da definição desses conceitos pela Bader Sawaia indico o trabalho de análise da Fatima Maria Araújo Bertini no artigo: Sofrimento Ético-Político: Uma Análise do Estado da Arte – [BERTINI, F. M. A. Sofrimento ético-político: uma análise do estado da arte. Psicologia & Sociedade (Online) , v. 26, p. 60, 2014] – Ou diretamente nos livros: Novas Veredas da Psicologia Social (Lane & Sawaia, 1994) e As Artimanhas da Exclusão – Análise psicossocial e ética da desigualdade social, de Bader Sawaia, 1999.
Imagem: Obra: Mulheres que bordam entre rios, foto de Luara Baggi.
Como citar este texto: Fonseca, Rozana. M.: Abordagem psicossocial e a práxis na Assistência Social. Julho 2019. [Citado em…]. In: Rozana Fonseca. Blog Psicologia no SUAS [Internet]. Eunápolis: fev. 2010.Disponível em:https://psicologianosuas.com/2019/07/07/abordagem-psicossocial-e-a-praxis-na-assistencia-social/
